Загальна психологія, частина 2
Спеціальність: Психологія
Код дисципліни: 6.C04.00.O.009
Кількість кредитів: 6.00
Кафедра: Теоретичної та прикладної психологіі
Лектор: Подоляк Наталія Михайлівна, к. психол. наук, доцент
Семестр: 2 семестр
Форма навчання: денна
Завдання: Загальні компетентності:
ЗК. 1.- Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях;
ЗК. 2. - Знання та розуміння предметної області та специфіки професійної діяльності.
фахові компетентності:
СК.1.- Здатність оперувати категоріально-понятійним апаратом психології;
СК.2. - Здатність до ретроспективного аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду, розуміння природи виникнення, функціонування та розвитку психічних явищ.
Результати навчання: ПРН 1. Аналізувати та пояснювати психічні явища, ідентифікувати психологічні проблеми та пропонувати шляхи їх розв’язання
ПРН 2. Розуміти закономірності та особливості розвитку і функціонування психічних явищ в контексті професійних завдань
Необхідні обов'язкові попередні та супутні навчальні дисципліни:
Загальна психологія з практикумом.ч.1
Соціальна психологія
Психологія особистості
Вікова психологія
Історія психології
Психодіагностика
Короткий зміст навчальної програми: Результатом впровадження курсу «Загальна психологія, частина ІІ» в навчальну програму підготовки психологів є забезпечення формування психологічної компетентності майбутнього психолога, засвоєння основних понять, феноменів та термінів психології, оволодіння основними методологічними засадами проведення психологічних досліджень. Навчальна дисципліна «Загальна психологія з практикумом» (ОК 1.16 ) є обов’язковою академічною та методичною складовою навчального плану ОКР «Бакалавр» (053 Психологія), зміст якої побудований за структурно-логічною схемою: базова термінологія – інформаційний масив про особливості становлення психології як науки про психіку (предмет, об’єкт, методи дослідження) – теоретико-прикладне застосування інформації – можливості дослідження психіки особистості, вияву індивідуальної неповторності, пізнавальна, емоційно-вольова сфера.
Частина ІІ курсу «Загальна психологія з практикумом» дозволяє формувати професійну компетентність майбутнього психолога у засвоєнні особливостей функціонування пізнавальної, емоційно-вольової, інтелектуальної сфери особистості, пізнати її індивідуальну неповторність у виборі шляхів та методів дослідження.
Тематика навчальної дисципліни, де кожна тема має систему базових наукових понять як вихідних пізнавальних орієнтирів для осмислення матеріалу, спрямована на формування передусім практичної професійної підготовки фахівця. Передбачається активне використання апробованих форм навчальної роботи (лекції-діалоги, практичні заняття, самостійна робота студентів), що розвивають пізнавальні інтереси, стимулюють дослідницьку діяльність, мотивацію всіх суб’єктів навчально-професійної взаємодії до особистого професійного самовдосконалення.
Зміст навчальної дисципліни уособлює знакові досягнення загальної психології як науки та навчальної дисципліни, а також тривалий досвід авторської професійної діяльності.
Опис: Тема 1. Пізнавальна сфера особистості. Психологія відчуттів.
Тема 2. Психологія сприймання.
Тема 3. Психологія пам'яті.
Тема 4. Психологія мислення.
Тема 5. Інтелектуальна сфера особистості. Психологія інтелекту.
Тема 6. Мова та мовлення.
Тема 7. Психологія уяви.
Тема 8. Психологія уваги.
Тема 9. Емоційно-почуттєва сфера особистості.
Тема 10. Теорії емоцій та почуттів.
Тема 11. Види емоцій та почуттів та їх характеристика.
Тема 12. Емоційні стани людини.
Тема 13. Індивідуальні відмінності та експресія емоцій. Вікові та статеві особливості емоційної сфери.
Тема 14. Вольова діяльність особистості.
Тема 15. Вольові якості особистості та їх розвиток.
Методи та критерії оцінювання: Методами, формами та засобами контролю діагностики результатів навчання студентів з навчальної дисципліни «Загальна психологія», Ч 2 є такі:
1) усне опитування; здійснюється під час лекційних, практичних та індивідуально-консультативних занять з метою виявлення рівня засвоєння студентами знань, формування навичок, вмінь і здатностей аналізу психічного світу особистості;
2) письмовий контроль:
- виконання завдань практикуму, письмова контрольна робота (відповіді на питання лекційного курсу, вирішення практичних завдань тощо);
- письмові поточні опитування;
- дві контрольні роботи для студентів ЗФН;
3) побічне спостереження: під час практичних занять, рольових та ділових ігор та ін.;
4) дискусії: під час практичних та індивідуально-консультативних занять, колоквіумів;
5) метод проблемних ситуацій;
6) тестування (використання тестів): експрес-тестування на лекційних, практичних та індивідуально-консультативних заняттях
7) екзамен.
Критерії оцінювання результатів навчання: Семестрова оцінка є сумарною оцінкою результатів ПК усіх видів обов’язкових робіт, передбачених робочою програмою навчальної дисципліни та складенням іспиту.
Оцінювання поточної успішності студентів здійснюється на кожному практичному занятті за 5-бальною шкалою і заноситься в журнал обліку академічної успішності. Неготовність до заняття або незадовільна відповідь також підлягають відповідній оцінці і студенту виставляється «0» балів. Отримані у такому разі «0» балів потребують відпрацювання та оцінка, одержана під час відпрацювання враховуються при визначенні середнього балу поточної успішності.
Довести до студентів «Положення про організацію та проведення поточного і семестрового контролю результатів навчання студентів», затвердженого ректором 09.06. 2016 р.
6.2.1. Оцінювання знань і вмінь студентів під час лекційних, практичних (семінарських), лабораторних та індивідуально-консультативних занять здійснюється за шестибальною еквівалентною шкалою: 0, 1, 2, 3, 4 і 5 (тут «еквівалентність» означає, що ці бали еквівалентні, пропорційні балам, визначеним за поточний контроль, контрольну роботу та ін.).
6.2.2. Критерії оцінки рівня засвоєння студентами знань, навичок і вмінь під час ПК за еквівалентною шестибальною шкалою:
5 ек/балів – студент глибоко і міцно засвоїв програмний матеріал, вичерпно, послідовно, вільно й логічно його викладає, з можливих варіантів вибирає найкращу відповідь, доцільно використовує літературні джерела. Точно встановлює причинно-наслідкові зв’язки між предметами і явищами, адекватно аналізує й синтезує зв’язки між ними під різними кутами і у різній площині, вміє розкрити загальні закономірності розвитку і зміни явища. Добре знає характеристики даного явища чи предмету, особливості його функціонування й прояву, хоча може допустити 1-2 неточності, які не впливають на кінцевий результат.
Вміє на необхідному рівні й творчо переносити теоретичні знання у площину практики. Робить правильні індуктивні та дедуктивні висновки.
У кількісному вимірі студент відмінно знає 88-100% навчального матеріалу чи правильно виконав 88-100% завдань від загального обсягу.
4 ек/балів – студент у цілому знає програмний матеріал, по суті викладає його, включаючи розрахунки, аргументи і докази , але висвітлює його не повно, без чіткої логіки і послідовності. При можливості вибору відповіді із кількох варіантів – вибирає правильну, але не завжди найкращу; правильно застосовує теоретичні положення при розв’язанні практичних завдань, володіє необхідними навичками і прийомами їх виконання, знає алгоритм розв’язання завдання.
В цілому добре розрізняє різні явища, предмети і факти, майже точно розкриває їхні особливості функціонування чи прояву. Але, аналізуючи явища і процеси, при встановленню причинно-наслідкових зв’язків між ними, допустив дві-чотири неістотні помилки; не достатньо повно інтерпретує розвиток даного явища, його вплив на інші процеси. Загалом, вміє застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних завдань.
У кількісному вимірі студент добре знає 70-87% навчального матеріалу чи правильно виконав 70-87% завдань від загального обсягу.
3 ек/бала – студент знає тільки основний матеріал, але не засвоїв його деталей, припускається неточності й помилок, обирає недостатньо чіткі формулювання, спростовує теоретичні положення, порушує послідовність у розкритті явища чи предмета, алгоритм їхнього функціонування, але задовільно знає основні поняття, сутність і зміст явищ та предметів, зв’язків між ними. Проте, не може всебічно й глибоко проаналізувати причинно-наслідкові зв’язки, зробити повноцінних висновків.
Загалом виявив посередні знання навчального матеріалу, недостатньо аргументовані відповіді, недостатнє застосування теоретичних положень під час розв’язання практичних завдань, неточності і помилки, які не значно вплинули на характеристику даного явища чи предмета, а також умови їх прояву, розвитку, застосування.
У кількісному вимірі студент знає 50-69% навчального матеріалу чи правильно виконав 50-69% завдань від загального обсягу.
2 ек/бала – студент знає лише частину навчального матеріалу (31-49% від загального обсягу), плутається у відповіді, робить істотні помилки у розкритті предметів та явищ і причинно-наслідкових зв’язків між ними, але частково розкриває сутність. Не зробив висновків, а також не вміє переносити знання у площину практики.
При розв’язуванні завдань допустив грубі помилки, що змінили чи викривили кінцевий результат.
У кількісному вимірі студент знає 31-49% навчального матеріалу чи правильно виконав 31-49% завдань від загального обсягу.
1 ек/бал – студент у цілому поверхово знає лише окремі фрагменти навчального матеріалу (11-30%), до кінця правильно не відповідає на жодне питання, але у своїй відповіді намагається, виходячи зі здорового глузду, правильно пояснити хоч деякі явища; не вміє пояснити наявні причинно-наслідкові зв’язки між ними хоча може й назвати окремі з них. Не вміє теоретичні знання пов’язати з практикою.
При розв’язанні завдань робить помилки, які на 70-90% спотворюють кінцевий результат.
У кількісному вимірі студент знає лише 11-30% навчального матеріалу чи правильно виконав 11-30% завдань від загального обсягу.
0 ек/балів – студент зовсім не знає навчального матеріалу, не відповів на жодне запитання, хоча й робив спробу, висловлюючи щось схоже до знань. При розв’язанні завдань допустив помилки, які повністю спотворили кінцевий результат.
У кількісному вимірі студент виконав 0-10% завдань від загального обсягу.
Порядок та критерії виставляння балів та оцінок: 100-88 балів - атестований з оцінкою «відмінно» - Високий рівень: здобувач освіти демонструє поглиблене володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни, системні знання, вміння і навички їх практичного застосування. Освоєні знання, вміння і навички забезпечують можливість самостійного формулювання цілей та організації навчальної діяльності, пошуку та знаходження рішень у нестандартних, нетипових навчальних і професійних ситуаціях. Здобувач освіти демонструє здатність робити узагальнення на основі критичного аналізу фактичного матеріалу, ідей, теорій і концепцій, формулювати на їх основі висновки. Його діяльності ґрунтується на зацікавленості та мотивації до саморозвитку, неперервного професійного розвитку, самостійної науково-дослідної діяльності, що реалізується за підтримки та під керівництвом викладача. 87-71 балів - атестований з оцінкою «добре» - Достатній рівень: передбачає володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни на підвищеному рівні, усвідомлене використання знань, умінь і навичок з метою розкриття суті питання. Володіння частково-структурованим комплексом знань забезпечує можливість їх застосування у знайомих ситуаціях освітнього та професійного характеру. Усвідомлюючи специфіку задач та навчальних ситуацій, здобувач освіти демонструє здатність здійснювати пошук та вибір їх розв’язання за поданим зразком, аргументувати застосування певного способу розв’язання задачі. Його діяльності ґрунтується на зацікавленості та мотивації до саморозвитку, неперервного професійного розвитку. 70-50 балів - атестований з оцінкою «задовільно» - Задовільний рівень: окреслює володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни на середньому рівні, часткове усвідомлення навчальних і професійних задач, завдань і ситуацій, знання про способи розв’язання типових задач і завдань. Здобувач освіти демонструє середній рівень умінь і навичок застосування знань на практиці, а розв’язання задач потребує допомоги, опори на зразок. В основу навчальної діяльності покладено ситуативність та евристичність, домінування мотивів обов’язку, неусвідомлене застосування можливостей для саморозвитку. 49-00 балів - атестований з оцінкою «незадовільно» - Незадовільний рівень: свідчить про елементарне володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни, загальне уявлення про зміст навчального матеріалу, часткове використання знань, умінь і навичок. В основу навчальної діяльності покладено ситуативно-прагматичний інтерес.
Рекомендована література: 1. Бабій, М. Ф. Загальна психологія : конспект лекцій для здобувачів. Луцьк : ЛНТУ, 2024. 53 с.
2. Білозерська С. Мащак С. Загальна психологія: практичні заняття (частина І). Тзов "Трек ЛТД". Дрогобич, 2022. 287 с.
3. Варій М. Й. Загальна психологія: підручник: у 2 т. 5- те вид., виправл. і доповн. Л.: Апріорі, 2016. Т. 1. 382 с.
4. Дуткевич Т. Загальна психологія. Теоретичний курс. Центр учбової літератури, 2021. 388 с.
5. Загальна психологія: підручник для студентів вищих навчальних закладів О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, С. О. Ставицька та ін. Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. 5-те вид. Київ: Каравела, 2019. 463 c.
6. Загальна психологія: практикум: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів: В. В. Волошина, Л. В. Долинська, С. О. Ставицька, О. В. Темрук. 7-ме вид. Київ : Каравела, 2019. 279 с.
7. Загальна психологія: хрестоматія: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Скрипченко О. В., Долинська Л. В., Ставицька С. О. та ін. 5-те вид. Київ: Каравела, 2019. 639 с.
8. Загальна психологія за ред. С. Д. Максименка. 2-ге вид. Вінниця: Нова Книга, 2004.
9. Клейман Пол. Психологія 101: факти, теорія. статистика, тести й таке інше. Харків: Глобус, 2016. 240 с.
10. Копець Л. В. Психологія особистості. Навч. посіб. К.: Вид. дім. «Києво-Могилянська академія» 2008.
11. Максименко С. Загальна психологія. 3-є видання. Навчальний посібник. Центр навчальної літератури, 2021. 272 с.
12. Маноха І. П., Роменець В. А. Історія психології ХХ століття. К.: Либідь, 2007. 832с.
13. Москалець В.П. Загальна психологія. Видаництво: Ліра К., 2021. 546 с.
14. Москалець В. П. Психологія особистості: навч. посіб. К.: «Цент учбової літератури, 2013.
15. М’ясоїд П. А. Загальна психологія. Алерта, 2011. 496 с.
16. Павелків, Р. В. Загальна психологія : підручник. 4-те вид., доповн. Київ : Кондор, 2024. 576 с.
17. Психологія: підруч. для студ. Вищ. Навч. Закл.Т. Б. Партико, С.Л. Грабовська, А.О. Вовк та ін.; за аг. Ред.. Т.Б. Партико. К.: ІнЮре, 2014. 664с.
18. Психологія особистості: Словник-довідник. За ред. П. П. Горностая. К.: Рута, 2001. 320 с.
19. Савчин, М. В. Загальна психологія : підручник. 5-те вид. Київ : Видавничий центр «Академія», 2025. 352 с.
20. Сергєєнкова О. П., Столярчук О. А., Коханова О. П., Пасєка О. В.Загальна психологія. Навч. посіб. К. Центр учбової літератури, 2012. 296 с.
21. Скрипченко, О. В., Долинська, Л. В., Огороднійчук, З. В. Загальна психологія : підручник. Київ : Каравела, 2023. 464 с. ISBN 978-966-2229-28-8.
22. Яковенко, О. Практикум із загальної психології (розділ із методичного посібника "Психолого-педагогічний практикум", ч. 5). Київ: Дірект Лайн, 2024.
23. Banyard, Philip; Dillon, Gayle; Norman, Christine; Winder, Belinda. Essential Psychology. – 4th ed. – London–Thousand Oaks–New Delhi : SAGE Publications Ltd, March 2024. 792 с. ISBN 978-1529678529 (eBook), 978-1529666564 (paperback), 978-1529666571 (hardcover).
24. Morris, Pamela; Calaway, Olimpia. General Psychology : text / University of Central Florida adaptation of OpenStax Psychology 2e. Electronic resource, CC BY-SA, 2025.
25. Stangor, Charles; Frantz, Sue. Introduction to Psychology, Version 4.0. Atlanta: FlatWorld Knowledge, January 2023. ISBN 978-1-4533-9952-1.
Уніфікований додаток: Національний університет «Львівська політехніка» забезпечує реалізацію права осіб з інвалідністю на здобуття вищої освіти. Інклюзивні освітні послуги надає Служба доступності до можливостей навчання «Без обмежень», метою діяльності якої є забезпечення постійного індивідуального супроводу навчального процесу студентів з інвалідністю та хронічними захворюваннями. Важливим інструментом імплементації інклюзивної освітньої політики в Університеті є Програма підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників та навчально-допоміжного персоналу у сфері соціальної інклюзії та інклюзивної освіти. Звертатися за адресою:
вул. Старосольських, 2/4, І-й н.к., кімн. 112
E-mail: nolimits@lpnu.ua
Websites: https://lpnu.ua/nolimits https://lpnu.ua/integration
Академічна доброчесність: Політика щодо академічної доброчесності учасників освітнього процесу формується на основі дотримання принципів академічної доброчесності з урахуванням норм «Положення про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка» (затверджене наказом ректора Університету від 11.06.2025 р. № 395-1-10).