Педагогіка та методика середньої освіти
Спеціальність: Освітні, педагогічні науки
Код дисципліни: 7.A1.01.E.018
Кількість кредитів: 7.00
Кафедра: Педагогіка та інноваційна освіта
Лектор: Сторонська Оксана Степанівна, кандидат педагогічних наук (PhD), доцент, доцент кафедри педагогіки та інноваційної освіти Інституту права, психології та інноваційної освіти
Семестр: 2 семестр
Форма навчання: денна
Завдання: Вивчення навчальної дисципліни передбачає формування у здобувачів компетентностей: загальних - здатності до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел; здатності застосовувати знання у практичних ситуаціях; здатності виявляти, ставити та розв’язувати проблеми; здатності діяти соціально відповідально і свідомо; фахових - здатності застосовувати та розробляти нові підходи до вирішення задач дослідницького та/або інноваційного характеру в сфері освіти й педагогіки; фахових професійного спрямування – уміння проєктувати функціонування педагогічної системи та освітнього процесу із використанням сучасних педагогічних інструментів та технологій; здатності демонструвати уміння ефективно поєднувати інформаційні та педагогічні технології у практиці викладання дисциплін у закладі загальної середньої освіти, забезпечувати управління (спрямування) процесів навчальної або виробничої (трудової) діяльності та виховання і розвиток особистості; здатності виявляти професійно-педагогічну мобільність; здатності обирати методи навчання під час викладання дисциплін у закладі загальної середньої освіти відповідно до їх змісту в умовах теоретичного та виробничого навчання, використовуючи існуючі форми організації навчання в закладі освіти та враховуючи психофізіологічні основи формування умінь і навичок та з урахуванням технічних можливостей, освітніх потреб та навчальних цілей, ефективно використовувати можливості дистанційної форми навчання та організації взаємодії учнів/студентів у віртуальному середовищі; здатності застосовувати оптимальні методи контролю знань учнів в умовах теоретичного та виробничого навчання, використовуючи методику складання завдань для перевірки різного рівня засвоєння.
Результати навчання: У результаті вивчення навчальної дисципліни здобувач освіти повинен бути здатним продемонструвати такі програмні результати навчання: РН1. Знати на рівні новітніх досягнень концепції розвитку освіти і педагогіки, методологію відповідних досліджень. РН3. Формувати педагогічно доцільну партнерську міжособистісну взаємодію, здійснювати ділову комунікацію, зрозуміло і недвозначно доносити власні міркування, висновки та аргументацію з питань освіти і педагогіки до фахівців і широкого загалу, вести проблемно-тематичну дискусію. РН5. Організовувати освітній процес на основі студентоцентрованого, компетентнісного, контекстного підходів та сучасних досягнень освітніх, педагогічних наук, управляти навчально-пізнавальною діяльністю, об’єктивно оцінювати результати навчання здобувачів освіти. РН6. Розробляти та реалізовувати інноваційні й дослідницькі проєкти у сфері освіти/педагогіки та міждисциплінарного рівня із дотриманням правових, соціальних, економічних, етичних норм. РН8. Розробляти і викладати освітні курси в закладах вищої освіти, використовуючи методики, інструменти і технології, необхідні для досягнення поставлених цілей. РН18. Вміти проєктувати функціонування педагогічної системи та освітнього процесу із використанням сучасних педагогічних інструментів та технологій. РН19. Демонструвати вміння ефективно поєднувати інформаційні та педагогічні технології у практиці викладання під час викладання дисциплін у закладі загальної середньої освіти; забезпечувати управління (спрямування) процесів навчальної або виробничої (трудової) діяльності та виховання і розвиток особистості; виявляти професійно-педагогічну мобільність. РН20. Здійснювати вибір методів навчання під час викладання дисциплін у закладі загальної середньої освіти відповідно до її змісту в умовах теоретичного та виробничого навчання, використовуючи існуючі форми організації навчання у закладі освіти та враховуючи психофізіологічні основи формування умінь і навичок та з урахуванням технічних можливостей, освітніх потреб та навчальних цілей, ефективно використовувати можливості дистанційної форми навчання та організації взаємодії учнів/студентів у віртуальному середовищі. РН21. Застосовувати оптимальні методи контролю знань учнів в умовах теоретичного і виробничого навчання, використовуючи методику складання завдань для перевірки різного рівня засвоєння.
Необхідні обов'язкові попередні та супутні навчальні дисципліни: «Загальна та вікова педагогіка», «Педагогічний дизайн освітнього середовища», «Е-дидактика», «Педагогічні основи проектування та супроводу дистанційного курсу»
Короткий зміст навчальної програми: Навчальна дисципліна передбачає забезпечення теоретичної і практичної підготовки студентів до виконання функціональних обов’язків викладача закладу загальної середньої освіти, розвиток у них педагогічних здібностей та формування виховання професійно значущих якостей. Вона спрямована на вивчення студентами теоретичних і методичних основ загальної середньої освіти, їх ознайомлення з сучасними уявленнями про її цілі, завдання, цінності, актуальними проблемами навчання і виховання учнів у закладах загальної середньої освіти, традицій-ними та інноваційними підходами до їх розв’язання. Вона сприяє оволодінню системи знань про теоретичні і методичні засади організації навчання і виховання на рівні загальної середньої освіти, нормативні засади функціонування цієї ланки освітньої системи та тенденції її по-дальшого розвитку, актуальні принципи, форми, методи, засоби навчальної і виховної роботи викладача закладу загальної середньої освіти.
Опис: Зміст навчальної дисципліни охоплює такі теми: Тема 1. Загальна середня освіта: сучасний стан і перспективи розвитку. Тема 2. Зміст загальної середньої освіти в Україні. Тема 3. Закони, закономірності та принципи навчання в системі загальної середньої освіти. Тема 4. Форми організації навчання в закладах загальної середньої освіти. Тема 5. Методи навчання в закладах загальної середньої освіти. Тема 6. Технології навчання у закладах загальної середньої освіти. Тема 7. Методи контролю результатів навчання у закладах загальної середньої освіти. Тема 8. Зміст та напрями виховання в системі загальної середньої освіти. Тема 9. Закономірності та принципи виховання в системі загальної середньої освіти. Тема 10. Основні напрями виховання учнів закладів загальної середньої освіти. Тема 11. Методи виховання в закладах загальної середньої освіти. Тема 12. Організаційні форми та засоби виховної роботи в закладі загальної середньої освіти. Тема 13. Технології виховання у закладах загальної середньої освіти. Тема 14. Особливості управління системою загальної середньої освіти в Україні. Тема 15. Викладач закладу загальної середньої освіти як суб’єкт навчальної і виховної діяльності.
Методи та критерії оцінювання: Ґрунтуючись на принципах систематичності і всебічності контролю, вивчення навчальної дисципліни «Педагогіка та методика середньої освіти» передбачає поточну перевірку знань і вмінь за допомогою таких методів, як усне опитування (фронтальне, вибіркове; доповіді), письмове опитування (відповіді на питання проблемного характеру; тестування) в межах проблематики дисципліни, а також екзаменаційну перевірку рівня сформованості компетентностей здобувачів в усній та письмовій формах.
Критерії оцінювання результатів навчання: За результатами поточного контролю студент може отримати максимально 45 балів (30 балів - за доповіді на практичних заняттях, 15 балів - за виконання тестових завдань). За результатами підсумкового контролю у формі екзамену студент може отримати максимально 55 балів (45 балів за письмову компоненту, 10 балів - за усну компоненту).
Порядок та критерії виставляння балів та оцінок: 100-88 балів - атестований з оцінкою «відмінно» - Високий рівень: здобувач освіти демонструє поглиблене володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни, системні знання, вміння і навички їх практичного застосування. Освоєні знання, вміння і навички забезпечують можливість самостійного формулювання цілей та організації навчальної діяльності, пошуку та знаходження рішень у нестандартних, нетипових навчальних і професійних ситуаціях. Здобувач освіти демонструє здатність робити узагальнення на основі критичного аналізу фактичного матеріалу, ідей, теорій і концепцій, формулювати на їх основі висновки. Його діяльності ґрунтується на зацікавленості та мотивації до саморозвитку, неперервного професійного розвитку, самостійної науково-дослідної діяльності, що реалізується за підтримки та під керівництвом викладача. 87-71 балів - атестований з оцінкою «добре» - Достатній рівень: передбачає володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни на підвищеному рівні, усвідомлене використання знань, умінь і навичок з метою розкриття суті питання. Володіння частково-структурованим комплексом знань забезпечує можливість їх застосування у знайомих ситуаціях освітнього та професійного характеру. Усвідомлюючи специфіку задач та навчальних ситуацій, здобувач освіти демонструє здатність здійснювати пошук та вибір їх розв’язання за поданим зразком, аргументувати застосування певного способу розв’язання задачі. Його діяльності ґрунтується на зацікавленості та мотивації до саморозвитку, неперервного професійного розвитку. 70-50 балів - атестований з оцінкою «задовільно» - Задовільний рівень: окреслює володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни на середньому рівні, часткове усвідомлення навчальних і професійних задач, завдань і ситуацій, знання про способи розв’язання типових задач і завдань. Здобувач освіти демонструє середній рівень умінь і навичок застосування знань на практиці, а розв’язання задач потребує допомоги, опори на зразок. В основу навчальної діяльності покладено ситуативність та евристичність, домінування мотивів обов’язку, неусвідомлене застосування можливостей для саморозвитку. 49-00 балів - атестований з оцінкою «незадовільно» - Незадовільний рівень: свідчить про елементарне володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни, загальне уявлення про зміст навчального матеріалу, часткове використання знань, умінь і навичок. В основу навчальної діяльності покладено ситуативно-прагматичний інтерес.
Рекомендована література: 1. Загальна педагогіка. Лекції / укл. О. Бабакіна та ін. Харків, КЗ «ХГПА», 2022. 317 с. 2. Загальна середня освіта України в умовах воєнного стану та відбудови: реалії, досвід, перспективи / за заг. ред. О. Топузова, Т. Засєкіної. Київ, Педагогічна думка, 2023. 192 с. 3. Ковальчук В. А. Освітньо-виховні системи закладів середньої освіти. Житомир, Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2018. 120 с. 4. Лукіна Т. О. Управління якістю загальної середньої освіти. Київ, Педагогічна думка, 2020. 230 с. 5. Малафіїк I. B. Дидактика новітньої школи. Київ, Видавничий Дім. «Слово», 2015. 632 с. 6. Михалюк А. М. Педагогіка: інтерактивний контент. Київ, Видавництво «Каравела», 2023. 244 с. 7. Рацул А. Б., Довга Т. Я., Рацул А. В. Педагогіка: інформативний виклад. Київ, КНТ, 2015. 320 c. 8. Bates A. W. Teaching in a Digital Age. Vancouver, Tony Bates Associates Ltd., 2019. 779 p. 9. Innovation and Teaching Technologies: New Directions in Research, Practice and Policy / Ed. by M. Peris-Ortiz, F. J. Garrigos-Simon, I. Gil-Pechuan. Berlin, Springer, 2014. 152 p. 10. The Future of Innovation and Technology in Education / ed. by A. Visvizi, M. Lytras, L. Daniela. Bingley, Emerald Publishing Limited, 2019. 310 p.
Уніфікований додаток: Національний університет «Львівська політехніка» забезпечує реалізацію права осіб з інвалідністю на здобуття вищої освіти. Інклюзивні освітні послуги надає Служба доступності до можливостей навчання «Без обмежень», метою діяльності якої є забезпечення постійного індивідуального супроводу навчального процесу студентів з інвалідністю та хронічними захворюваннями. Важливим інструментом імплементації інклюзивної освітньої політики в Університеті є Програма підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників та навчально-допоміжного персоналу у сфері соціальної інклюзії та інклюзивної освіти. Звертатися за адресою:
вул. Карпінського, 2/4, І-й н.к., кімн. 112
E-mail: nolimits@lpnu.ua
Websites: https://lpnu.ua/nolimits https://lpnu.ua/integration
Академічна доброчесність: Політика щодо академічної доброчесності учасників освітнього процесу формується на основі дотримання принципів академічної доброчесності з урахуванням норм «Положення про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка» (затверджене вченою радою університету від 20.06.2017 р., протокол № 35).
Педагогіка та методика середньої освіти (курсова робота)
Спеціальність: Освітні, педагогічні науки
Код дисципліни: 7.A1.01.E.019
Кількість кредитів: 2.00
Кафедра: Педагогіка та інноваційна освіта
Лектор: Сторонська Оксана Степанівна, кандидат педагогічних наук (PhD), доцент, доцент кафедри педагогіки та інноваційної освіти Інституту права, психології та інноваційної освіти
Семестр: 2 семестр
Форма навчання: денна
Завдання: Вивчення навчальної дисципліни передбачає формування та розвиток у студентів таких компетентностей: загальних – здатності до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел; здатності застосовувати знання у практичних ситуаціях; здатності виявляти, ставити та розв’язувати проблеми; здатності проводити дослідження на відповідному рівні; фахових – здатності застосовувати та розробляти нові підходи до вирішення задач дослідницького та/або інноваційного характеру в сфері освіти й педагогіки; фахових професійного спрямування – уміння проєктувати функціонування педагогічної системи та освітнього процесу із використанням сучасних педагогічних інструментів та технологій; здатності демонструвати уміння ефективно поєднувати інформаційні та педагогічні технології у практиці викладання дисциплін у закладі загальної середньої освіти, забезпечувати управління (спрямування) процесів навчальної або виробничої (трудової) діяльності та виховання і розвиток особистості; здатності виявляти професійно-педагогічну мобільність.
Результати навчання: У результаті вивчення навчальної дисципліни здобувач освіти повинен бути здатним продемонструвати такі програмні результати навчання: РН1. Знати на рівні новітніх досягнень концепції розвитку освіти і педагогіки, методологію відповідних досліджень. РН6. Розробляти та реалізовувати інноваційні й дослідницькі проєкти у сфері освіти/педагогіки та міждисциплінарного рівня із дотриманням правових, соціальних, економічних, етичних норм. РН18. Вміти проєктувати функціонування педагогічної системи та освітнього процесу із використанням сучасних педагогічних інструментів та технологій. РН19. Демонструвати вміння ефективно поєднувати інформаційні та педагогічні технології у практиці викладання під час викладання дисциплін у закладі загальної середньої освіти; забезпечувати управління (спрямування) процесів навчальної або виробничої (трудової) діяльності та виховання і розвиток особистості; виявляти професійно-педагогічну мобільність.
Необхідні обов'язкові попередні та супутні навчальні дисципліни: «Загальна та вікова педагогіка», «Педагогічний дизайн освітнього середовища», «Е-дидактика», «Педагогічні основи проектування та супроводу дистанційного курсу».
Короткий зміст навчальної програми: Зміст курсу охоплює такі теми: Тема 1. Загальна середня освіта: сучасний стан і перспективи розвитку. Тема 2. Зміст загальної середньої освіти в Україні. Тема 3. Закони, закономірності та принципи навчання в системі загальної середньої освіти. Тема 4. Форми організації навчання в закладах загальної середньої освіти. Тема 5. Методи навчання в закладах загальної середньої освіти. Тема 6. Технології навчання у закладах загальної середньої освіти. Тема 7. Методи контролю результатів навчання у закладах загальної середньої освіти. Тема 8. Зміст та напрями виховання в системі загальної середньої освіти. Тема 9. Закономірності та принципи виховання в системі загальної середньої освіти. Тема 10. Основні напрями виховання учнів закладів загальної середньої освіти. Тема 11. Методи виховання в закладах загальної середньої освіти. Тема 12. Організаційні форми та засоби виховної роботи в закладі загальної середньої освіти. Тема 13. Технології виховання у закладах загальної середньої освіти. Тема 14. Особливості управління системою загальної середньої освіти в Україні. Тема 15. Викладач закладу загальної середньої освіти як суб’єкт навчальної і виховної діяльності.
Опис: Курсова робота є самостійним теоретико-методичним дослідженням, що засвідчує засвоєння змісту курсу «Теорія та методика середньої освіти» та виконується в межах тематики однойменної дисципліни. Виконання курсової роботи передбачає: вивчення студентами основної і додаткової науково-методичної та навчальної літератури, виділення в ній головного і другорядного (провідних ідей, ключових положень, фактів тощо); виявлення подібностей і розбіжностей в педагогічних явищах, процесах; встановлення причинно-наслідкових зв’язків; відбір, систематизацію, структурування інформації тощо. Робота над курсовим завданням з навчальної дисципліни «Педагогіка та методика середньої освіти» забезпечує студентам осягнення логіки навчального і виховного процесу в закладі загальної середньої освіти та їх критичної оцінки із прогнозуванням шляхів подальшого удосконалення
Методи та критерії оцінювання: Контроль за якістю виконання курсової роботи проводиться на практичних заняттях та індивідуальних консультаціях з метою виявлення стану виконання завдань курсової роботи, дотримання правил її оформлення, академічної доброчесності тощо.
Критерії оцінювання результатів навчання: Підсумкова оцінка за курсову роботу відповідно до Положення про курсові роботи в Національному університеті «Львівська політехніка» виставляється за такими критеріями: 1) визначення наукового апарату (показники: обгрунтування актуальності дослідження; правильність визначення мети, об’єкту, предмету, завдань дослідження; якість написання вступу дослідження) - 10 балів максимально; 2) науково-теоретичний та науково-прикладний рівень розкриття змісту розділів курсової роботи (показники: глибина й достатність аналізу наукових джерел; доцільність застосування методів дослідження; правильна інтерпретація отриманих результатів дослідження; послідовність викладу матеріалу; лаконічність висновків та їх відповідність поставленим у вступі завданням) - 30 балів максимально; 3) якість оформлення курсової роботи (показники: відсутність у тексті граматичних і синтаксичних помилок; дотримання технічних вимог щодо оформлення курсової роботи; наявність достатньо повного і правильно оформленого списку використаних джерел; відповідним чином оформлені додатки; науковий стиль написання курсової роботи) - 20 балів максимально; 4) захист курсової роботи (показники: змістовність усного захисту курсової роботи; повнота змісту презентації; дотримання регламенту виступу; здатність повно відповідати на поставлені запитання; уміння відстоювати власні думки) - 20 балів максимально; 5) планомірність і систематичність роботи (показники: вміння ефективно спланувати і послідовно виконувати графік написання роботи; самостійність у написанні роботи; використання сучасних технологій дослідження; написання тез/статті за темою курсової роботи) - 20 балів максимально.
Порядок та критерії виставляння балів та оцінок: 100-88 балів - атестований з оцінкою «відмінно» - Високий рівень: здобувач освіти демонструє поглиблене володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни, системні знання, вміння і навички їх практичного застосування. Освоєні знання, вміння і навички забезпечують можливість самостійного формулювання цілей та організації навчальної діяльності, пошуку та знаходження рішень у нестандартних, нетипових навчальних і професійних ситуаціях. Здобувач освіти демонструє здатність робити узагальнення на основі критичного аналізу фактичного матеріалу, ідей, теорій і концепцій, формулювати на їх основі висновки. Його діяльності ґрунтується на зацікавленості та мотивації до саморозвитку, неперервного професійного розвитку, самостійної науково-дослідної діяльності, що реалізується за підтримки та під керівництвом викладача. 87-71 балів - атестований з оцінкою «добре» - Достатній рівень: передбачає володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни на підвищеному рівні, усвідомлене використання знань, умінь і навичок з метою розкриття суті питання. Володіння частково-структурованим комплексом знань забезпечує можливість їх застосування у знайомих ситуаціях освітнього та професійного характеру. Усвідомлюючи специфіку задач та навчальних ситуацій, здобувач освіти демонструє здатність здійснювати пошук та вибір їх розв’язання за поданим зразком, аргументувати застосування певного способу розв’язання задачі. Його діяльності ґрунтується на зацікавленості та мотивації до саморозвитку, неперервного професійного розвитку. 70-50 балів - атестований з оцінкою «задовільно» - Задовільний рівень: окреслює володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни на середньому рівні, часткове усвідомлення навчальних і професійних задач, завдань і ситуацій, знання про способи розв’язання типових задач і завдань. Здобувач освіти демонструє середній рівень умінь і навичок застосування знань на практиці, а розв’язання задач потребує допомоги, опори на зразок. В основу навчальної діяльності покладено ситуативність та евристичність, домінування мотивів обов’язку, неусвідомлене застосування можливостей для саморозвитку. 49-00 балів - атестований з оцінкою «незадовільно» - Незадовільний рівень: свідчить про елементарне володіння поняттєвим та категорійним апаратом навчальної дисципліни, загальне уявлення про зміст навчального матеріалу, часткове використання знань, умінь і навичок. В основу навчальної діяльності покладено ситуативно-прагматичний інтерес.
Рекомендована література: 1. Загальна педагогіка. Лекції / укл. О. Бабакіна та ін. Харків, КЗ «ХГПА», 2022. 317 с. 2. Загальна середня освіта України в умовах воєнного стану та відбудови: реалії, досвід, перспективи / за заг. ред. О. Топузова, Т. Засєкіної. Київ, Педагогічна думка, 2023. 192 с. 3. Ковальчук В. А. Освітньо-виховні системи закладів середньої освіти. Житомир, Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2018. 120 с. 4. Лукіна Т. О. Управління якістю загальної середньої освіти. Київ, Педагогічна думка, 2020. 230 с. 5. Малафіїк I. B. Дидактика новітньої школи. Київ, Видавничий Дім. «Слово», 2015. 632 с. 6. Михалюк А. М. Педагогіка: інтерактивний контент. Київ, Видавництво «Каравела», 2023. 244 с. 7. Рацул А. Б., Довга Т. Я., Рацул А. В. Педагогіка: інформативний виклад. Київ, КНТ, 2015. 320 c. 8. Bates A. W. Teaching in a Digital Age. Vancouver, Tony Bates Associates Ltd., 2019. 779 p. 9. Innovation and Teaching Technologies: New Directions in Research, Practice and Policy / Ed. by M. Peris-Ortiz, F. J. Garrigos-Simon, I. Gil-Pechuan. Berlin, Springer, 2014. 152 p. 10. The Future of Innovation and Technology in Education / ed. by A. Visvizi, M. Lytras, L. Daniela. Bingley, Emerald Publishing Limited, 2019. 310 p.
Уніфікований додаток: Національний університет «Львівська політехніка» забезпечує реалізацію права осіб з інвалідністю на здобуття вищої освіти. Інклюзивні освітні послуги надає Служба доступності до можливостей навчання «Без обмежень», метою діяльності якої є забезпечення постійного індивідуального супроводу навчального процесу студентів з інвалідністю та хронічними захворюваннями. Важливим інструментом імплементації інклюзивної освітньої політики в Університеті є Програма підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників та навчально-допоміжного персоналу у сфері соціальної інклюзії та інклюзивної освіти. Звертатися за адресою:
вул. Карпінського, 2/4, І-й н.к., кімн. 112
E-mail: nolimits@lpnu.ua
Websites: https://lpnu.ua/nolimits https://lpnu.ua/integration
Академічна доброчесність: Політика щодо академічної доброчесності учасників освітнього процесу формується на основі дотримання принципів академічної доброчесності з урахуванням норм «Положення про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка» (затверджене вченою радою університету від 20.06.2017 р., протокол № 35).