Інклюзивна освіта як чинник формування соціальних компетентностей дітей з інвалідністю в сучасній системі освіти України
Автор: Бучко Христина Ігорівна
Кваліфікаційний рівень: магістр
Спеціальність: Соціальна робота
Інститут: Інститут гуманітарних та соціальних наук
Форма навчання: денна
Навчальний рік: 2025-2026 н.р.
Мова захисту: українська
Анотація: У поданій роботі досліджується інклюзивна освіта як чинник формування соціальних компетентностей дітей з інвалідністю в сучасній системі освіти України. Інклюзія розглядається не лише як механізм забезпечення рівного доступу до знань, а й як інструмент соціалізації та інтеграції у суспільство. Проаналізовано нормативно-правову базу України та міжнародні документи, що закріплюють право на інклюзивну освіту, зокрема Конвенцію ООН про права осіб з інвалідністю. Визначено ключові умови ефективного впровадження інклюзії: підготовка педагогів, створення адаптованого освітнього середовища, міжсекторальна співпраця та державна політика. Показано, що інклюзивна освіта сприяє розвитку соціальних компетентностей — толерантності, емпатії, комунікативних навичок — та формуванню демократичного, інклюзивного суспільства. Актуальність теми зумовлена необхідністю забезпечення рівних прав і можливостей для дітей з інвалідністю та подолання бар’єрів у доступі до якісної освіти. Мета дослідження полягає у виявленні особливостей формування соціальних компетентностей дітей з інвалідністю в умовах інклюзивної освіти. Відповідно до мети дослідження визначено наступні завдання: - Визначити базові принципи розвитку сучасних тенденцій інклюзивної освіти; - Проаналізувати нормативно-правове поле інклюзивної освіти дітей з інвалідністю на міжнародному та національному рівнях. - З’ясувати особливості набуття і розвитку соціальних навичок у дітей з інвалідністю. - Розглянути роль соціальної інклюзії в освіті щодо ліквідації інституційних бар’єрів та окреслити особливості розвитку соціальних компетентностей дітей з інвалідністю; - Розробити та провести емпіричне дослідження стосовно вивчення особливостей розвитку соціальних компетентностей дітей з інвалідністю в системі інклюзивної освіти (на прикладі Закладу загальної середньої освіти № 87 Львівської міської ради ім. Ірини Калинець. Об’єкт дослідження: інклюзивна освіта в сучасній системі освіти України. Предмет дослідження: характерні особливості розвитку соціальних компетентностей дітей з інвалідністю в системі інклюзивної освіти України. У першому розділі магістерської кваліфікаційної роботи «Засадничі положення розвитку сучасних тенденцій інклюзивної освіти» проведено аналіз наукової літератури та міжнародних і національних нормативно-правових документів. У другому розділі роботи «Особливості впровадження інклюзивних практик як чинників формування соціальних компетентностей дітей з інвалідністю в сучасній системі освіти України» виконано аналіз процесу формування соціальних компетентностей у дітей з інвалідністю в умовах впровадження інклюзивних освітніх практик у сучасній українській системі освіти. У третьому розділі магістерської роботи «Дослідження формування соціальних компетентностей дітей з інвалідністю в умовах інклюзивної освіти в Україні» на прикладі Закладу загальної середньої освіти № 87 Львівської міської ради імені Ірини Калинець виявлено специфіку, умови та педагогічні підходи до формування соціальних компетентностей дітей з інвалідністю в інклюзивному освітньому середовищі сучасної української школи. Ключові слова: інклюзивна освіта, діти з інвалідністю, соціальні навички. Список використаних джерел: Ainscow, M., & Miles, S. (2008). Making education for all inclusive: Where next? Prospects, 38(1), 15–34. https://doi.org/10.1007/s11125-008-9069-0 Caspersen, J., Buland, T., Hermstad, I. H., & Roe, M. (2020). Pa vei mot inkludering? Sluttrapport fra evalueringen av modellutprovingen Inkludering pa alvor. Trondheim: NTNU Samfunnsforskning, Mangfold og inkludering CBM Global Disability Inclusion. (n.d.). Інституційні бар’єри. CBM i-DRR. Retrieved October 11, 2025, from https://idrr.cbm.org/uk/card/instituciyni-bareri CBM Global Disability Inclusion. (н.д.). Інституційні бар’єри. CBM i-DRR. Отримано з https://idrr.cbm.org/uk/card/instituciyni-bareri Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74–101. Diamond, K., & Innes, F. K. (2001). The origins of young children’s attitudes toward peers with disabilities. In M. J. Guralnick (Ed.), Early childhood inclusion: Focus on change (pp. 159–178). Paul H. Brookes. Guralnick, M. J. (Ed.). (1997). Designing early intervention programs to promote children’s social competence. In The effectiveness of early intervention (pp. 579–610). Brookes. Верховна Рада України. (1991). Закон України «Про основи соціальної захищеності осіб з інвалідністю в Україні» № 875-XII від 21.03.1991 (ред. від 16.10.2020). Відомості Верховної Ради УРСР, 1991, № 21, ст. 252. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/875-12/ed20201016#Text Верховна Рада України. (1991). Закон України «Про основи соціальної захищеності осіб з інвалідністю в Україні» № 875-XII від 21.03.1991 (ред. від 16.10.2020). Відомості Верховної Ради УРСР, № 21, ст. 252. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/875-12/ed20201016#Text Верховна Рада України. (1996). Конституція України. Стаття 53. https://constitution.in.ua/articles/53/ Гладун, Т. О. (2020). Формування соціальної компетентності у дітей молодшого шкільного віку з аутизмом [Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук]. Гладуш, В. А., & Козлінська, А. (2017). Кроки запровадження інклюзивної освіти в Україні. Актуальні проблеми педагогіки: збірник наукових праць / ДНУ ім. Олеся Гончара, (4), 39–46. Ред. В. А. Гладуш та ін